体育游戏作为承载教育价值与育人功能的重要载体，既能助力少年儿童锻炼体能、增强体质，更在塑造情感、磨砺意志、健全人格等方面发挥着不可替代的作用。为丰富学生的金色童年，引领孩子们在参与、体验、创造体育游戏的过程中强健体魄、砥砺品格，江苏省江阴高新区金童中心小学创新推出“体育游戏大课堂：‘金童’砺品行动”，将体育游戏全方位融入学生学习锻炼的各个场景，实现体育与德育深度融合，助力学生培育“健康的体”“聪明的脑”和“温暖的心”。

　　一、融入课内——体育课“亮”起来

　　将体育游戏融入体育教学，丰富体育课堂的教学内容与形式，体现健身性、趣味性、竞争性和创造性的学科特质。结合体育课的教学内容，根据体育游戏的组织形式、运动特点，开发孩子感兴趣的，并具积极教育意义的游戏项目引入体育课堂，如在田径类教学中的绕杆跑、车轮跳等游戏，球类教学中的呼号传球、曲线夹球运球等游戏，素质练习中的推小车、打靶球等游戏。利用游戏练习的教学手段，帮助孩子增强自信、增强意志，培养学生的规则意识、竞争意识、责任意识和团队融入。

　　二、融入课外——大课间“活”起来

　　把“课间、午间”还给学生，组织开展丰富多彩的课外体育活动。学校拓展活动阵地，充分利用室外走廊、楼道平台、校园“金边银角”，打造人人、处处、时时可及的校内“微运动场”。根据儿童的年龄特征，给每个年级安排不同的体育游戏项目，既有传统类游戏，如跳绳、踢毽、抖空竹等，又有适合时代特点的新型自编游戏，如踩蹦蹦、跳房子、羊角球等，引领学生在自主自由、充满活力的课间活动中养成坚持锻炼的运动习惯，培养阳光自信、情绪调控、社会适应等健康品质。

　　三、融入竞赛——运动会“炫”起来

　　学校每年举办校园体育节、校园体育游戏周，将运动会办成“全员参与”的运动会，让所有孩子都能够在运动场上闪闪发光。除了跑、跳、投等竞技类的项目以及篮球、足球联赛，还根据不同年龄段孩子的特点，设置相应的体育游戏比赛和展示项目，如赶猪跑、小兔拔萝卜、老虎吃汤圆等个人赛，以及赛龙舟、运转乾坤、穿越呼啦圈等团队游戏比赛，以激发每个学生的参与热情，让每个孩子都成为运动会上耍酷耍炫的“主角”，在心智与体力的对抗和交融中砥砺意志品质和团队合作精神。

　　四、融入社团——运动项目“热”起来

　　社团课程是培育学生核心素养的重要载体，学校充分利用校内外资源开设篮球、足球、啦啦操、抖空竹、体适能、舞龙舞狮等多项目的体育运动类社团，这些都是孩子们最抢手的课程项目。教师在社团课的教学中设计相应的对抗或表演性特色小游戏，如：篮球运动中的运球接力、定位投篮，足球运动中的颠球、投球、射门等，让体育更加有趣、更加贴近孩子们的生活，学生在轻松的游戏氛围中愉快地学习和锻炼，在参与游戏竞赛中获得归属感，形成积极向上的生命力量。

　　五、融入家庭——亲子关系“动”起来

　　家庭是儿童生活习惯和品格养成的重要场所，家长的态度和行为对孩子参与体育锻炼的兴趣和习惯有着至关重要的影响。学校倡导家长成为教育合伙人，指导学生设计家庭运动计划，开展“重温父辈童年的记忆，重拾父辈儿时的欢乐”传统游戏实践活动，开发适合成人和孩子共同参与的亲子体育游戏，如两人三足跑、趣味健身操、花样跳绳、接投沙包等，引导家长和孩子一起做亲子运动，增进亲子关系，帮助孩子在和谐、平等、友爱的家庭游戏环境中感受亲情的温暖和情感的愉悦。

　　六、融入生活——游戏活动“趣”起来

　　“兴趣”对于孩子来说是最重要的。体育游戏生动活泼，且规则简便易学，对学生具有较强的吸引力，其做大的功效就是能够“趣”起来。学校开辟班级“体育角”，将运动器材送到离孩子们最近的地方。将校园内的活动场地设计成“儿童游戏体验区”，画上各类地面游戏彩绘图，让孩子置身一个充满运动氛围的环境。将体育游戏融入孩子的生活，从课内延展到课外，从室内延展到室外，甚至线上线下都可以“玩”，从而体现“大课堂”之“大”，促进学生在运动中感受体育的魅力和乐趣，培养自信心和成就感。

　　体育的功能，不仅在于育“体”（增强体质），还在于育“心”（心理品质）、育“人”（健康人格）。“体育游戏大课堂”，呈现不仅仅是奔跑与跳跃的姿态，更是一种规则与自由、活泼与有序、竞争与合作的样态。学校坚持以“体育游戏大课堂”为载体，不断创新体育与德育融合的活动路径，让体育游戏在校园“活”起来，以逐步形成育体、育心、育德相互支撑的全面育人格局。（吴海平）

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